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浅谈中学英语词汇教学法         ★★★ 【字体:
浅谈中学英语词汇教学法
作者:刘义先    文章来源:《当代教育》2006年№2    点击数:5207    更新时间:2006-11-29

    要想学好英语,掌握相当的词汇量是非常重要的。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。有的语言家把语法比做修建高楼大厦的钢筋水泥,而把词汇比做砖块和基石。由此可见,词汇教学在语言教学中含有多么重要的地位。那么,我们教师如何使用正确的词汇教学法来扩大学生的词汇量,从而提高学生的英语水平呢?
    就学生来讲,学习英语词汇的困难主要有以下几个方面:同音异型;一词多意;同义词在词义、搭配、语体、感情色彩多方面完全等同;词的搭配用法;英汉词汇语义上不完全对等。
    就教师而言,目前词汇教学中存在的问题主要是:讲解的知识太多太细,学生无力去自己观察、思考并在听、说、读、写中消化吸收;主次不分,负担过重。对四会词、三会词做同样要求;词汇教学前后联系薄弱,系统性不强,不能体现词汇的规律性;有些教师一味叫学生死记硬背,没有给学生做任何归纳总结,学生感到非常迷茫。下面谈谈我在词汇教学中常采取的方法。
    一、联想记忆法
    在记忆单词的过程中,不是孤立地记一个词或词组,而是把它与同义词、反义词及相关词、句、篇等联系起来记忆。因为每个英语单词在音、形、义上都是同其他词有着或多或少的联系,而通过联想可加深对新词的印象,同时又复习和巩固了旧词。
    (1)拟声联想法:将英语单词的pronuciation(发音)与meaning(内涵)综合联想记忆,例如:fl-飞翔,流动等声音。Flow-就是“水流”的声音;flame-“火焰”、跳跃、闪动的声音;flood-“洪水”肯定是流动的;flu-“流感”,也是流;另外,float-“漂流”,fluid-“流动性”;flush-“冲洗”。再如:联想实际的声音。如:gong“锣”,coo“咕咕声”。Ping-pong“乒乓球”。Guitar“吉他”。
    (2)词性联想法:每个词根、词缀都有自己的意思,当记住词根词缀的意思时,其组合出来的单词的意思就非常易懂了。比如-ee(被…人),与-er相反。那么我们就能判断。Trainee为“接受训练者,新兵”。Devotee为“献身者”。再如-out(向外,引申而为“超越”)outlaw为“罪犯,恶徒”
    (3)同族词联想法:由一个词联想出一系列词汇,大量单词一脉相通。例如:marry结婚-married已婚的  unmarried未婚的-non-married不结婚的-marry  sb.与某人结婚;又如:police警察-policeman/policewoman男(女)警察-policestation警察局-gun枪-soldier士兵-enemy敌人-thief小偷-robber抢劫者-murder谋杀-crime犯罪-prison监狱。
    (4)音与形的联想法:即根据读音规则记忆单词。有10个以上字母组成的无规则的长单词,记忆时多采取此方法。例如:percentage(百分比)可以分段为per-cen-tage.archaeology(考古学)可以分段为ar-chae-ology.
    (5)形义联想法:这种方法的做法是找出单词之间形式和意义的共同特点,利用它的共同特点展开记忆。比如:我常把soap(肥皂)与soup(汤)连在一起记忆教学。学生易记住“肥皂汤”。还有flash(闪光)fresh(新鲜的)和flesh(肌肉),组成“闪光的新鲜肉”。学生会觉得非常有趣。不但记住意思,还能对比记准发音。
    二、构词记忆法
    掌握一些构词法的知识可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下几种:
    (1)派生法:如常用的前缀im-,un-,dis-等表示否定含义;后缀-er,-or,-ist等表示人;后缀-ness表示名词;-ful表示形容词。
    (2)复合法:如basket(篮子)+ball(球) -basketball(篮球);green(绿色)+house(房子) -greenhouse温室;mini(小型的)+bus(汽车)-minibus(微型公共汽车)
    (3)转换法:如cold(adj.冷)——cold(n.感冒) -cold(v.使变冷);flood(n.洪水)-flood(v.淹没);water(n.水)-water(v.浇水)
    三、对比记法
    1. 记反义词
    如:yes-no ,with-without,angry-happy,
calm-excited,ugly-beauiful/pretty; up-down
    2. 记近义词
    如:happy-glad/delighted/joyful/pleased,  surprise-astonish/shock/amaze,  
    like-love/enjoy/be fond of/care about
    3. 记搭配相同的词
    如:thank/prise/scold/blame/admire sb. For sth./for doing sth. 
    Rob/warn/remind/acuse sb. Of sth.
    Allow/permit/promise/persuade/ask sb. To do sth.
    Let/have/make sb. Do sth
    4. 记变化形式相同的词
    ①以T结尾的形容词,常可把T变为CE构成名词。如:
    Important-importance; patient-patience; silent-silence; present-presence;independent-independence; different-difference; 
    ②名词+y变成形容词。如:
salt-salty; wealth-wealthy; health-healthy; dirt-dirty; dust-dusty; smell-smelly
    四、分类记法
    很多时候,孤立地记一个事物,反而不如同时记忆多个同类效果来得好。我们可将同义词或同类词汇收集在一起,同时背记。当遇到其中一个词头脑中出现的就是一组词,这样记忆效果就会大大提高。如:bachelor(学士)master(硕士)doctor(博士)这三个词都表示学位授予的情况。又如,表示“……家”的可分为三类。
    (1)pianist(钢琴家)scicentist(科学家)artist(艺术家)socialist(社会主义者)communist(共产主义者)
    (2)singer(歌唱家)dancer(舞蹈家)writer(作家)thinker(思想家)educator(教育家)
    (3)musician(音乐家)politician(政治家)
    五、卡片记法
    要求学生自己制作单词卡片,随时随地记单词。在卡片上写上需要记忆的英语单词,背面写上词义。把容易错和有特别用法的地方弄清楚之后,也一并记在背面。正面与背面用不同的颜色,以便于区别。做好卡片之后,先读正面单词,再看背面意义进行记忆。当感觉已经记得了时,就把卡片正面朝上放在桌子上,胡乱放置。然后把自己记住的单词卡片找出来,翻过来看自己记得是否准确,记对了的,放进小箱子内,错了的就放在另一边。这时桌子上便只剩下一些意义没记清楚的单词了。这时再回来一张张地努力记忆它的意思。接着再把最后仍未记住和记错的单词卡片集中起来记忆。这样反反复复之后,就会为卡片渐渐减少而高兴,对记忆本身也有了兴趣。若是把记忆所需要的时间心情记录来,就会激励自己的斗志。

(作者单位:遵义县第四中学)

文章录入:当代教育    责任编辑:当代教育 
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