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新课程理念下的课题学习         ★★★ 【字体:
新课程理念下的课题学习
作者:张锦    文章来源:《当代教育》2006年№2    点击数:4112    更新时间:2006-11-29

    

    《新课程标准》把初中数学知识体系分为四大块:“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综和应用”。“实践与综合应用”总体要求是:帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对其他三部分内容的理解,体会知识之间的内在联系。
    理解和把握这个领域,对于数学课程的发展和数学教学改革是非常重要的。而我们不少数学教师,仍突破不了传统教材的教学模式,因而出现“穿新鞋,走老路”的现象。在“实践与综合应用”中不能正确认识自己的角色,不知在课题学习中做些什么,有的老师干脆把课题学习跳跃过去,只字不提。我认为我们数学教师应该重视课题学习,因为“课题学习”是学生在教师引导下,在已有知识体验的基础上,从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题,主动应用知识解决问题的学习活动,
    “课题学习”本质上是一种解决问题的探究活动。综合应用数学知识解决问题是发展学生数学思维的重要途径。在“课题学习”的过程中,教师应鼓励学生用多种方法解决问题。在寻找解决问题途径时,需要学生独立思考、自主探索,教师应该充分尊重学生的自主性,发展学生的创新思维。在组织学生探索时,要以合作交流为主要形式。要使学生在活动中体验与他人的合作,并在交流中密切同学之间的关系。
    课题学习的教学不再以教为主,而应以学为主。课堂的主体活动不再是教师的讲授,而应是学生的自学、讨论、调查、探索、解决问题。让学生在问题、困难、挑战、挫折、取胜的交替体验中,在选择、判断、协作、交流的轮换操作中,经历一个个学数学、用数学,进而发现问题,走向新的学数学、用数学的过程,从而激发兴趣、形成学生主动学习的良性循环。例如:
    课题学习《猜想、证明、与拓广》的课题背景是:是否存在一个矩形,其周长与面积是已知矩形周长与面积相同的若干倍。探究活动从学生熟悉的简单情形出发,引导学生逐步思考一个个看似简单但又具挑战性的问题,不断经历判断、选择及综合运用二次方程、方程组、不等式、函数等知识的过程,在实践中学习,体验以数学的方式来做数学。
    课题学习整体上是一个开放性、研究性的课题,主要意图不在于回答一些具体问题,而是提供一个思考、探究的平台,在活动中体现归纳、综合和拓展,感悟处理问题的策略和方法。
    在内容设计上,教科书为学生自主探索留有较大的空间:通过“做一做”积累经验,通过“想一想”诱导发现,“议一议”中提出问题均有一定的深度和相当大的弹性,不同的学生可以找到自己感兴趣的问题,在“读一读”中引出两种思路,对问题解决有很大启发性。
    一般说来,课题学习可以包括这样几个阶段:①进入问题情境阶段,②实践、探究阶段,③解决问题阶段,④表达和交流阶段。“课题学习”是一种具有现实性、问题性、实践性、综合性和探索性的学习活动。
    课题学习时要注意的几个问题:
    1. 充分发挥学生的主体作用
    学生是学习的主体,这一特点在“课题学习”中更为突出。课题学习是以学生为主体解决问题的活动。教学时,应该让学生具有较大的自主空间。在此基础上教师进行有针对性的指导。
    2. 要关注学生的学习过程
    与其他领域相比,“课题学习”的教学应更加注重学生的学习过程。也就是让学生经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”基本过程;
    3. 鼓励学生思考方法的多样化
    在“课题学习”的活动过程中,学生往往会从自己的生活经验和角度出发,产生不同的思考方法。教师应当鼓励与尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论与交流,培养学生良好的思考习惯和合作意识。
    4. 对“课题学习”活动的评价应该以质的评估为主
评价的内容包括:能否主动运用数学知识描述并解决实际问题;是否善于运用多种方法;对结果有无反思的习惯;是否积极参与讨论与表达。要注意不要把“课题学习”的内容作为书面考试的内容而要更多地关注平时的考察。
    总之 “实践与应用”是《数学课程标准》中一个全新的内容,课题学习是学生所学数学知识综合应用的平台。因此,如何应用好这一平台,完成好教学中的课题学习,需要教师根据新课标精神,不断改革和探索课题学习的方法。

(作者单位:甘肃省天水市小陇山林业局职工子弟学校)

文章录入:当代教育    责任编辑:当代教育 
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