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与学生谈话的技巧         ★★★ 【字体:
与学生谈话的技巧
作者:张明光    文章来源:《当代教育》2006年№2    点击数:3374    更新时间:2006-11-29

     

    作为班主任,要做好学生的思想工作,找学生谈话是经常采用的方式,但要打开学生的心灵之窗,“对症下药”、“对号开锁”,必须讲究谈话的技巧。
    一、善于放松情绪(清除学生紧张情绪)
    谈话前学生一般怀着紧张不安的心情,在受“训”的思想上有顾虑,如不先消除紧张情绪,谈话就会变成一问一答式的“审问”,甚至事与愿违。因此,当学生一进门时,就要通过热情招呼,让座或倒茶等礼貌行为给学生以亲切感,然后从学生的特长、爱好引出话题。有时还可以根据需要与学生下盘棋,打一会儿球,做一会儿游戏,待学生的紧张情绪完全放松后再导入正题。这样,学生的“戒备”心理解除了,师生的心就靠近了,谈起话来就自然、和谐、投机。有一次,我找一位爱与其他同学闹意见的女生谈话。她一见我,就神色紧张。为了消除她的紧张情绪,我无事找事地要她和我一起整理办公桌上的书本。我们边理边谈,很快打开了她的“话匣子”,主动承认自己因“嘴快”得罪同学的错误,决心改掉缺点,与同学融洽相处。
    二、相机试探
    谈话开始后,不要急于亮出谈话的主题和意图,以谈心的形式启发学生自由发表意见,当学生谈得情真意切时,可有目的地在关节点画龙点睛地插上一两句,诱导学生吐真情,讲实话,用以证实事前了解的情况,获得新的信息和解决问题的依据。在一次对学生进行知识检测后,有人反映有位同学因害怕检测伪造生病证明欺骗老师。作为班主任的我找他谈话,却振振有词,理据都有。后来我抓住他谈话间隙,讲了《比比谁的骗术高》的故事,使他终于说了实话,认了错。
    相机试探可以采取“层次导引”,将所谈话题分若干层次,诱使学生逐渐靠近主旨,在不知不觉中对要了解的内容提供情况和发表意见。①投石侦察。在学生谈兴正浓时,捕捉疑点,含而不露地插入一句,刺探学生的反应和口气。②“激将辩白”。牵住话头不放,在学生交待不清处故意从反面设问,刺激对方,引起辩解,探听虚实。③即兴引发。谈话中止冷场时,讲个故事或笑话重新打开学生的笑口,使学生在谈笑声中再度敞开心扉,吐露真情。总之,不管采用哪种形式,都要用得巧妙、适度,恰到好处,使学生在迂回曲折的“游击战”中经常暴露自己的真实情况。
    三、尊重学生,言情感化
    古人云:“感人心者,莫先乎情。”教师与学生谈话,冰冷的态度,空洞的说教,严厉的批评,都会关闭学生心灵的大门。因此,要“达理”必先“通情”。教师只有像对自己的子女、朋友那样怀着真诚的爱、尊重学生、不发火、不质问、和颜悦色、平易近人,用饱含知识营养的甜美语言启迪感化学生,才能使学生亲近和信任教师,和盘托出心底的秘密,心悦诚服地接受教师的教育和引导。有两个学生为一件小事争执、打架,我把他们请到办公室,打水给他们洗脸,拿药棉球给他们擦鼻血,边询问事情的经过,委婉而深情地责备说:“同学好比亲兄妹,有什么事不好好商量偏要打架?真叫人心疼。以后分手了,想见面还不容易呢!”说得两个学生低头不语。接着又因势利导地讲了抗战时期,八路军战士用生命掩护战友的动人故事,感动得两个学生争着认错,当即向对方赔礼道歉,握手言好。
    四、采用适宜的幽默暗示
    德国著名演讲家海因·雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受。”对学生进行思想教育,采用适宜的幽默暗示,常能收到更好的教育效果。幽默暗示的方法很多,常用的有以下几种:
    (1)类比暗示。即用一种相近或相似的人或事暗示学生需要注意的问题。有一位学生对一位老教师讲课慢、声音低很不满意,到处“告状”。我得知后,并没有直接批评他,只是和他拉家常,问他爷爷身体怎么样。他回答:“年纪大,记性差,说话颠三倒四。”我感慨地说:“真是年纪不饶人啊!我们当教师的年龄大了也是这样,你们要体谅他们。”该生听出了弦外之音,当即到那位老教师家里作了自我批评。
    (2)侧击暗示。即对学生中存在的问题不直接点出来,只从侧面敲击一下让其注意。有个别学生对科任老师不尊重,甚至在课堂上起哄、刁难。我找那些闹得最凶的学生谈话:“我打算开一次'尊师演讲会',请你们当'演员'给大家来场精彩的表演。”几个学生听了脸红、为难,最后主动向老师认错。
    (3)赠言暗示。即选择暗示学生注意的格言、警句,在谈话结束时,以送书签、题留言的形式赠给学生,使谈话效果来一次升华。如对缺乏上进心的同学赠以“人生的美好理想是追求真理。”对虚度时光的学生赠以“珍惜时间就等延长生命。”对违反纪律的学生赠以“人生好比一个本子,这一页写错了,下页是洁白的,就看你怎么写了。”……经验证明,只要赠言含蓄而中肯,风趣而富哲理,学生都会高兴地接受,并当作座右铭来对待。

(作者单位:黔西县大关二小)

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