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班主任应重视培养学生的劳动意识(外一篇)

作者:石晋昌    文章来源:《当代教育》2006年№2    点击数:7329    更新时间:2006-11-29    文章录入:当代教育    责任编辑:当代教育

    一、劳动是教育的需要
    由应试教育向素质教育转化,是培养现代化人才的重要举措。素质教育要求学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。但是,要全面落实素质教育仍然存在困难。因为教育的评价意识和手段不转变,学校、教师就还得围绕“考试”这支指挥棒去努力,否则,其成绩就不能很好地表现出来。所以学校教育自然会将智育放在最最重要的位置上,而忽略了其他方面的教育。而在德智体美劳几个方面的教育中,最不受重视的又是劳动教育。
    殊不知,即使是“应试”教育,对于学生的劳动教育也是非常重要的。“劳动创造历史”,“劳动创造人类”,这些都说明了劳动对于人类发展的重大意义。对学生进行劳动教育,是有其积极意义的。
    作为班主任,特别要注重加强对学生的劳动教育,培养学生正确的劳动意识。
    在我们经济落后的农村,许多父母双双外出打工,其子女交给爷爷奶奶或外公外婆来照管,有的甚至没人照管。我们知道,虽然农村的孩子不能像城里的孩子一样有父母来辅导学习,但他们可以通过做一些力所能及的体力劳动来弥补家庭教育的不足。不过,这一般需要父母的“逼迫”。父母亲不在家,他们便无所事事了,渐渐地便养成了懒惰的习惯。这样下去,学习也放松了。在这种懒惰思想的侵蚀下,他们的“骨头”都变软了,你还能指望他们做些什么呢?更为严重的是,有的把精力用到了不利于健康成长的方面去,其后果更是不堪设想,试问街头那些问题少年有几个不是这样造就的呢?针对这种情况,学校,特别是在第一线管理学生的班主任们,更要重视对学生进行劳动的教育,培养他们劳动的意识,形成正确的道德观价值观,弥补农村家庭教育的不足,并最终完成和实现学生的自我教育。
    二、劳动教育的目的和措施
    让学生劳动主要是培养他们的劳动意识,使他们认识到该为家庭,为社会做点什么,培养他们的生活自理能力,养成勤劳的习惯。通过劳动锻炼,培养学生艰苦奋斗的精神。有了艰苦奋斗的精神,学习上的困难也就能够克服了。对学生进行劳动教育,真是一举多得的事情。
    那么,怎样对学生进行劳动教育呢?
    (1)调查学生的家庭情况,了解他们在家是否做家务。可以向家长或邻居了解,也可以让学生自己介绍。勤做家务的给予表扬,做得少的或者不做的就鼓励他们去做。
    (2)循序渐进地教给学生一些浅易的劳动技术。学生掌握了一定的劳动技术,他们就会对劳动产生兴趣,变被动为主动。对初一年级的新生,先教他们一些日常生活自理的方法,如叠被子,洗衣服等。接着再教给他们一些果树和蔬菜的栽培技术。如我在教初一年级时,就教同学栽培折耳根,同学们都很乐意去做,并且都有了一定的收获。有几个家长遇到我,很高兴地说:“现在你们这些老师,不仅教孩子们学文化,还教他们做劳动。我的独生子种的折耳根,我们有时吃不完还可拿到市场上去买,这在以前想都不敢想。”到了初二,我又教给他们一些食品制作的方法,如萝卜干、红薯干、番茄酱、花椒油、腌渍泡菜等等。还教他们种植一些花草,美化自己的生活环境。学生在劳动中会感受到收获的喜悦,当他们自己享用或与别人分享自己的劳动成果时,心里肯定是美滋滋的,从而获得劳动的愉悦和成就感。
    (3)采取多种形式肯定学生的劳动:
    ①搞一些竞赛活动。如学校举行叠被子竞赛,班级里也可以举行以介绍劳动经验为主题的演讲比赛。
    ②评选生活自理能力强而且学习也有进步的优秀学生,发给他们一定的奖品以资鼓励。生活自理方面,包括各种劳动操作能力,解决生活问题、克服困难的能力,还有家庭环境美化等方面的内容。如有些同学解决生活问题的能力就很强,父母均在外面打工,家中一切事务由自己来料理。在学习之余还得看田水、种地、施肥、锄草等,所种的蔬菜瓜豆,都能自给。
    ③每个学期结束时,要求学生给班上送一件“礼物”。这件“礼物”可以是学生的劳动果实,也可以是某项劳动技术的介绍,或者是家长、邻居对学生在劳动中成长进步的评价(要求有家长或邻居的文字材料作依据)。这项送“礼”活动,学生也表现得很积极:有的把自己种的花给班上送上一钵;有的把自己做的萝卜干红薯干拿来给大家尝尝;也有的把家长或邻居对自己成长进步的评价材料拿来了;还有个同学把自己做的一张小凳子拿来了——他学做了木工,而且手艺不差。真可谓硕果累累,值得肯定。通过以上这些形式,激发了学生的劳动积极性,培养学生自觉的劳动习惯。
    三、劳动教育与素质的培养
    1. 农村学校劳动教育的可能性
    农村是天然的劳动教育基地,有山有水,有田有地,炉灶锅台,坛坛罐罐,任何一种劳动技术的培养,都有现成的实验场所。农村还有丰富的优秀的劳动技术培训的“师资队伍”,学生的劳动技术不仅老师教,而且村中任何一个家长也都是专家,都可以随时给学生传授劳动技术。班主任要利用好这个条件,对学生进行有效的劳动教育。
    2. 劳动教育与德育、体育和智育的相关性
    目前,学生不爱惜粮食,随地乱扔食物的现象非常严重,一个主要的原因,是他们不知道粮食的来之不易,不懂得劳动的艰辛。如果长期得不到有效的教育,其思想品德也会逐渐变坏。对学生进行劳动教育,一方面可以使学生懂得劳动的艰辛,另一方面也使学生感受到劳动的光荣,这样,可以培养学生良好的道德情操,这是德育教育的一种好方式。经常参加体力劳动(只要不感到过度劳累),身体就会得到有效锻炼,就会健康、强壮,可见,体力劳动本身就是一种体育活动。有人担心学生劳动会影响文化学习,其实不然,学生适当做点劳动并不耽误学习。相反,如果学生不劳动,反而会影响学习。现在有的学生,特别是农村中有的学生,除了课堂上那点时间被迫学习之外,其他大量的时间都打发在无聊的玩乐上。玩得久了,有的玩成了傻蛋,有的玩成了软蛋,有的甚至玩成了坏蛋。因此,必须对学生进行劳动教育。劳动教育还可将学生“玩”的兴趣转移到学习上来,因为劳动可以使学生认识人生的意义。劳动教育与德育、智育、体育是紧密相关的。前面说过,通过培养学生的劳动意识,来弥补农村家庭教育的不足,就是这个道理。
    在农村对学生进行劳动的教育,比单纯的思想教育要强得多。因为农村学校的学生都是农民子弟,劳动的意识本来就比城里学生强,激发他们的劳动意识较容易,这比抽象空洞的大道理更容易被学生接受。重视学生的劳动教育,只要安排适当,不但不会影响学生的学习,而且还会促进学生的学习。从更长远一点来看,加强对学生的劳动教育,其意义更是深远的。教育的成败不能仅仅以考试成绩来衡量,还要看受教育者将来对社会贡献的大小。我们在发展学生智力的同时,培养学生的劳动意识,其意义不仅仅在劳动本身,它还会使学生养成良好的道德情操。此等好事,何乐而不为呢?

(作者单位:黎平孟彦中学)

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浅谈初中语文教学方法的选用

    教学是一门艺术,它要求教者根据具体情况灵活运用教学方法,尽可能在有限的时间内使学生获得更多的知识,提高自主学习的能力。
    教学方法是师生双方为完成教学任务而采取的活动方式,也是教师为实现教学目标而采取的一种教学手段。它包括二个方面,即教法和学法。教法要体现其主导作用,是教学过程中控制学生学习的方法,它必须通过学生的认识活动来完成,所以教法当中就要体现学法;学法则是在教师引导下,学生在学习过程中的各种智力活动,必须体现学生的主体作用。教学永远是双边的活动。在教学过程中,教师必须精心设计教学方法,充分发挥教学双方的积极性,实现教与学的完美结合。
    初中语文教学的方法很多,较为普遍使用的有以下几种:
    (1)阅读法。阅读法是以默读和朗读等形式传授语文知识和技能的方法。指导学生阅读时可根据阅读材料与学习的需要选用默读或朗读,速读或慢读,精读或略读。
    (2)讲授法。讲授法是教师以口述的方式传授知识和技能的方法。这是一种传统的教学方法,至今仍被广泛采用。它的优点在于传授知识的系统性、高效性、示范性等。但是这种方法不宜过多运用,如果过多运用,容易使学生处于被动状态,影响学生的个性发展。必须从实际出发,尽可能与其他方法组合使用。无论什么时候,教师的“满堂灌”都是不可取的,这一点必须明确。
    (3)讨论法。讨论法是师生之间,学生之间进行多边双向交流的教学方法。它重在教学的民主,让学生充分发表意见,使学生在讨论中获得知识,同时训练学生思维的能力,以及口头表达的能力。
    (4)练习法。语文学习需要反复练习,才能巩固和运用知识,才能将知识转化为能力。练习能培养学生深入思考,独立钻研的学习态度。但要注意适量,过多的机械训练,不但没有效果,还会弱化学生学习的兴趣。
    在上述几种教学方法中,阅读法、练习法是教师普遍较为注重、经常采用的手段和方法;讲授法也能够在较短的时间内经济有效地向学生传播知识。可是讨论法却往往容易被教师们所忽略。笔者认为,讨论法更应该受重视并广泛地被使用。下面略举本人在教学中的两个案例为例,共同探讨“讨论法”在培养学生能力方面的作用。
    片段一、“少数服从多数”
    讨论材料:“风,总想掀开斗笠,看看下面遮着什么。”﹙《金黄的大斗笠》﹚
    出示问题:金黄的大斗笠下面遮着什么?
    生A:遮着姐弟俩。
    生B:还有一只小山羊。
    生C:遮着姐姐和弟弟的笑语。
    师:能不能再用点比喻或抒情的语言概括一下?
    生D:﹙举手,欲言又止﹚
    师:说吧。
    生D:我怕说错了。
    师﹙向大家﹚:说错了怎么办?
    生﹙齐﹚:罚站!
    师:不,打他一巴掌!
    生E﹙笑﹚:那谁还敢说?
    师﹙笑着向D﹚:你敢吗?
    生D:敢!斗笠下面遮着一种欢乐的感情。
    师﹙向大家﹚:同意他的说法吗?﹙有部分同学举手﹚嗯,支持者不少嘛。还有更形象一点,蕴含更丰富一点的说法吗?
    生F:斗笠下面遮着一个美好的春天!
师﹙向大家﹚:同意他的说法吗?(大家表示不理解。师向F)能说说理由吗?
    生F:我是在练习册上看到的答案,挺有诗意的。
    师(向大家):有人支持他吗?(许多同学都举了手)支持者这么多啊!
    生:老师支持谁呢?
    师:我支持多数。
    生:为什么?
    师:他们人多呀,少数服从多数嘛。就算争论或打起架来,人多的一方也是不会输的。
    生:老师蛮不讲理!
    师:骂得好!我们来看看F同学的答案有没有道理。首先,我们得知道,春天有哪些特点。
    生(你一言我一语地):温暖——美丽——充满生机。
    师:与斗笠下面遮着的有哪些相似点呢?姐弟之间的感情——像春天般温暖;姐弟俩活泼的性格——像春天般生机勃勃;再看看你脑中的那幅画:一个金色的大斗笠,两个聪明活泼的小孩,一群雪白的小山羊——像春天一样美丽!都理解了吗?
    生(齐):都理解了!
    片段二、“弃暗投明”
    讨论材料:“我本来要去的,他不肯,只好让他去。”(《背影》)
    出示问题:父亲行动不便,为什么一定要替儿子去买橘子?
    附答案:①“我”那时虽已二十岁,但在父亲眼里,“我”还是个小孩,需要照顾。
    ②父亲操劳惯了,怕“我”不会讲价钱,所以他不让“我”去。
    师:你们赞成哪个答案?
    甲同学举手赞成答案“①”(有人发笑)
    师:有人支持吗?(也有几个人举手)
    乙同学:我赞成答案“②”。
    师:有人支持吗?(陆续举手达20余人)
    生:少数服从多数!老师,你支持我们吗?
    师:嗯,当然。但是凭什么选答案“②”?请说明理由。
    乙同学:上文说过,向脚夫行小费,“父亲便忙着和他们讲价钱”,说明父亲怕“我”不会讲价钱。
    师:嗯,对。(甲同学不服,但又说不出理由)
    师:甲同学的支持者们,谁帮助他说说理由?要不,你们这几个就该认输了。
    丙同学:他父亲不是为讲价钱要去的。
    师:那为什么?
    丙同学:就为了替儿子买橘子,因为他很爱他儿子。
    师:哦?好像更有道理。如此,我得重新考虑支持谁了。
    众:老师,你想站到他们一边去吗?
    师:是的,因为你们可能要输了。
    众:啊?老师“叛变”了。
    师:这不是“叛变”,这叫“弃暗投明”。如果根据乙同学的理解,“我”的父亲就成了个小气的老头。这不符合作者的表现意图。而丙同学的理解,更能表现父亲为了儿子尽量做他认为应该做的事,父亲的行动才会使作者终身难忘,也才能深深感动读者。
    从以上教学片段不难看出,讨论法更能发展学生的思维能力,有效地提高学生的阅读能力。
    随着教研教改和素质教育的深入,近年来又陆续出现了许多新的语文教学方法,如导读法、读写结合法、长文短教法、目标教学法等等……特别值得一提的是目标教学法。所谓目标教学法,即按照拟定的目标进行教学,以达到预期教学目的的一种教学方法。这种教学方法突出的特点是计划性、阶段性,大致可以分为以下几个阶段:
    第一阶段  定目标。
    根据语文教材和教学大纲的内容以及学生的实际水平,确定整个学期及该学期各个阶段的教学目标。依次为:每课时细化目标,每单元小目标,期末总目标。
    第二阶段  明目标。
    就是教师将指定的细化目标、小目标、总目标告知学生,使他们对本学期的学习任务胸中有数,以便自觉地安排自己的学习。特别是每一节课的细化目标,教师设计时或者是以问题的形式出现或者是以练习的形式出现,而且问题和练习的难度也总是分高中低三个层次,以便让学生自由选做自主学习。
    第三阶段  作辅导。
    这是实施教学的关键,辅导主要体现在课堂教学上,也可在课外开展形式多样的语文活动,引导学生完成学习目标。
    第四阶段  查效果。
    即教师检查学生完成目标的情况,看学生是否达到目标要求,对成绩优秀的学生加以表扬,对那些没有达到目标的学生进行辅导,使他们赶上先进的学生。这一环节的目的就是要让每一个学生都能明确自己学习所在的位置,直观地看到自己每一次学习活动的进步。
    语文目标教学作为一种尝试,有着十分积极的意义,充分发挥了教师的主导作用,调动了学生的学习积极性。
    语文教学内容丰富,教学方法多样,要求教师掌握教学规律,灵活运用各种教法,激起学生活跃的思维活动,有效地完成教学任务。作为一名语文教师对于教学方法的深入研究,灵活运用,是完成教学任务提高教学质量的关键,我们应该在这方面多多努力。

(作者单位:黎平孟彦中学)

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